, Natividad Hernández Muñoz El presente trabajo examina la persistencia de los errores de atribución de género en la producción escrita de aprendices anglófonos de español, a partir del análisis pseudolongitudinal de textos pertenecientes al corpus COWS-L2H. Los resultados obtenidos confirman que esta resistencia a la mejora no puede explicarse únicamente en términos de interferencia interlingüística o desconocimiento gramatical, sino que se relaciona con la consolidación léxica incompleta, la fosilización de formas incorrectas y la aplicación inestable de reglas morfológicas, especialmente en relación con sustantivos con terminaciones no prototípicas. Desde una perspectiva pedagógica, se subraya la necesidad de abordar el género como una propiedad léxica idiosincrática que debe ser integrada de forma explícita y sostenida en la instrucción, incluso en niveles intermedios y avanzados.